高职院校新生入学教育思考

摘要:自入学始高职新生的角色即产生了深刻变化,对其今后有着重大影响。以人为本、优化育人环境,规范体系、建立长效机制,促进校家企联动、运用积极资源,加强师生交流、发挥朋辈作用等,是高职院校改进新生入学教育的主要策略。

关键词:高职;入学教育;策略

入学教育是高职院校引导和帮助新生顺利实现角色转换、较好适应大学学习生活的重要环节,对新生大学生涯及人生发展有着不容忽视的作用。在职业教育深入发展和社会对人才需求的背景下,思考高职院校加强新生入学教育的必要性,探讨其改进创新的策略和方法,对提升高职人才培养质量、完善以人为本的高职教育体系,有着重要的理论意义和现实意义。

一、高职院校改进新生入学教育的必要性

社会发展的多元化思想道德观念,深刻影响着高职院校教育者、教育方式方法及刚刚入学的新生,给新生角色适应和高职入学教育带来严峻挑战。传统教育思想理念还在一定程度上束缚人们的手脚,使以人为本的高职学生素质教育不易顺利推行。高职院校师资力量、文化氛围等自身条件有限,使其入学教育存在诸多问题。这是当前高职新生入学教育急需改进的主要原因。一方面是新生入学后的现实需求,另一方面是高职入学教育的不足,因此高职新生入学教育的重要意义凸显。

(一)教育主体本身的需求

高职院校新生存在着个人目标不明确、自我认识不清晰、思想信念模糊、生源结构多样化及身心半成熟矛盾等特点,体现在新生学习、生活和心理的适应不良甚至导致学业中断。相当部分新生进入高职后,感到迷茫无措和兴趣不高,对大学学习生活缺少足够动力及明确目标。面对校内外形势、专业、职业等与自身相关情况时,新生较多思考认识不足、思想信念淡薄。面临因入学后角色转换带来的种种状况,新生往往没有端正态度,没有合理思考和有效定位,缺少顺利完成学业和发展自我的信心和方法。身心成熟与半成熟的矛盾,往往使新生更加手足无措。中职高职衔接带来生源结构多样化,使高职新生个性特征复杂化。高职新生本身的特点、问题及影响,迫切要求高职院校加强和优化新生入学教育。

(二)新生入学教育的重要意义

优化新生入学教育,是高职提升教育管理水平、培养高素质高技能人才的现实需要。新生入学教育是指高校为新生提供的、旨在引导新生较好完成角色转换及较好适应大学生涯的一系列课程、活动和服务的总和。高职入学是新生学习生活、人际交往、思维能力、心理人格、理想信念等产生深刻转变的时期,因此更是高职引导新生较好适应角色转换、帮助其明确职业定位和自我发展、开启学生管理良好开端的必要环节和重大契机。新生可塑性强,接受素质教育的愿望迫切、成效显著。规范入学教育、加强对新生的指导,能使新生逐渐去除对职业教育的“有色眼镜”、正视转型期间的特点和问题、实现自我角色认同、激发学习生活动力、促进自我管理自我教育,从而为填补新生中学阶段素质教育空缺、健全学生人格素养、完善校风学风建设、提高人才培养质量奠定坚实基础。

(三)高职入学教育存在问题

对高职教育“以人为本”体会不深,或对入学教育重要性认识不足,致使高职院校对新生入学教育的重视不够。入学教育不纳入学校的统一规划,“临阵磨枪”现象普遍,缺少考评督导措施,未形成长效机制。具体实施者不规范,或工作积极性不高、责任心不强,有的仅仅是“老生带新生”甚至误导出事,教育效果极其有限。一些入学教育内容参差不齐、实用性差、创新不多,局限于校纪校规、安全文明而忽视对新生心理调适、生涯规划等的深入指导。无统一规范的教材,有的没有专业化的教育大纲或不按大纲进行。入学教育定位不明、形式单调,教育中未考虑高职教育的独特性,往往体现于报告会、集体学习或参观而吸引力有限,其专业性、灵活性、针对性有待加强。入学教育周期短,一般限于一两天时间或几场报告会,缺乏对入学教育的观念更新和深入推行。

二、高职院校改进新生入学教育的策略

(一)转换理念,以人为本

学校一些管理者应深入领会当今高职教育的内涵,牢固树立以人为本、“三全”育人的教育理念,充分认识到入学教育在新生适应大学生涯、促进和谐校园建设及培养高质量人才中所起的重要作用。从学校层面高度重视,在机制和资源上加大投入,尊重新生主体地位、体现对其人文关怀,为新生入学教育的改进创新提供可靠保障。

(二)建立完善入学教育长效机制

建立完善长效机制,是提升高职新生入学教育整体水平的关键所在。确立学校层面乃至行业层面的,包含目标模式、师资力量、内容教材、方法途径、课时周期、考评激励等在内的,一整套新生入学教育的纲领性、指导性、长效性机制并严格施行。长效机制要明确入学教育的目标水平,增强新生自我调适自我管理自我教育的能力;界定具体实施者的职责和行为,体现管理育人、服务育人和全员育人;提炼优化内容教材,突出高职教育特色和人文关怀;规范教育方式方法,激发新生学习生活兴趣;加强考评督导激励,深化入学教育成效。高职应灵活有效调动校内外优质资源,运用课堂内外、公寓社团、实训实践、新媒体平台等潜移默化开展工作,有目的、有计划、有步骤地对新生进行教育、培训、咨询、指导和帮扶,科学合理地引导新生较好适应大学生涯。

(三)畅通师生交流渠道,发挥朋辈作用

融洽的师生交流、有效的朋辈帮带,是新生适应大学生涯的基本前提。高职教职工要以诚挚态度、服务精神及以人为本理念,主动与新生尤其是困难学生沟通交流,帮助他们解决实际问题、激发学习生活兴趣,建立良好师生关系,使其接受高职人文关怀、获得可靠求助途径。重视“老生带新生”的朋辈效应,发挥学生骨干在新生入学教育中的积极性和优势,运用学生党团组织、社团学生会、党员挂带新生班、助班带班、新老生交流会等形式,主动走进新生军训场、课堂内外、宿舍运动场等,倾听新生心声、答疑解惑帮困。学校要多层次拓展师生交流的渠道,自新生入学前即开始,通过发放录取通知书、主动电话联系、创建交流QQ群和微信号等新媒体平台、新生接待一条龙服务、入学典礼、师生座谈会见面会、辅导员走访新生宿舍、心理健康宣传、校领导接待日等多种途径,拉近新生与学校的距离,使新生许多疑惑困难、心理问题都迎刃而解。

(四)优化育人环境,打造校园育人软实力

完善基础设施,拓展育人载体,打造校园文化,形成风格独特的育人环境。不断完善校园教学、实训、生活、课外活动、绿化、道路等硬件条件,让新生在功能齐全的环境中时刻感受到关心、教育和激励。将思想道德修养、专业技能培养、人文素养教育、高职特色教育、职业素质训练等科学合理地纳入人才培养方案,突出学生综合素质的提升,使新生体会到知识和技能的价值从而逐渐成为自觉行为。树立以人为本、“三全”育人观念,形成全校齐抓共管、言传身教、良性互动的学生管理服务机制,将立德树人潜移默化到学生校园学习生活的方方面面,让新生在规则明晰、管理科学、服务优质、人文浓厚的氛围中感受关怀,启发和引导新生进行自我调节、自我管理和自我教育,促进其良好行为习惯的养成。开展丰富多彩的校园文化活动如科技文化艺术节等,举行主题鲜明的宣传教育活动,打造具有高职特色的校园活动品牌,让新生在喜闻乐见的活动中体验关怀、接受教育。

(五)加强“校—家”联动,运用社会资源

家庭对学生的影响重大,学校在新生入学教育中应加强“校—家”联动。一是尽快建立新生尤其是困难新生家庭信息库,掌握新生家庭基本情况,对单亲、离异、孤残、贫困或突发事故的新生进行重点关注、引导和帮扶,缓解此类新生的后顾之忧、使其能尽快适应新的学习生活。二是通过打电话、发短信、邮寄录取通知书或家庭报告书、新生接待时与家长座谈、QQ等新媒体平台等方式,主动与新生家庭联系、交流,以增强校家双方的彼此了解、取得家庭对学校工作的理解和支持,以亲情互动形成合力、促进新生在新环境的融合。在入学教育中,高职要充分运用校外实训基地、优秀校友、就业创业典型等社会资源,加深对新生的专业行业、就业创业、职业素养和理想信念等教育,增强入学教育的灵活性和感染力。与校外相关科研院所、能人名企、公益组织等联合举办活动,提升新生入学教育质量。

参考文献:

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[3]李文平.高职院校人才培养视域下的育人环境建设与管理方式创新[J].高校辅导员,2014(5):58.

作者:方韶珍 单位:广西职业技术学院

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